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《2020上半年幼儿教师资格保教知识与能力知识点梳理》

更新时间：2020/3/1 16:13:57信息编号：2056-805409
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教育培训　其他培训　
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详细介绍

幼儿教育的概述

【知识点梳理1】·幼儿教育的概念

幼儿教育主要指的是对3～6岁幼儿所实施的教育小+百+姓+网。幼儿教育也有广义和狭义之分。

从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿随大人去旅游，看电影，参加社会活动等等，都可说是幼儿教育。

狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他相关幼儿教育机构，对幼儿实施的有目的、有组织、有计划的活动小.百.姓.网。

【知识点梳理2】·幼儿教育的性质

1.基础性

学前教育是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。

2.公益性

学前教育的公益性是指学前教育活动应当尊重社会全体成员的共同利益。坚持教育的公益性是我国教育事业健康发展的基本要求小 百 姓 网。

【知识点梳理3】·我国幼儿园教育的双重任务

1.幼儿园促进幼儿的全面发展

2.幼儿园为家长服务

幼儿教育的发展

【知识点梳理1】·中国幼儿教育家及其思想

代表人物及其著作

主要观点

陈鹤琴

《儿童心理之研究》

《家庭教育》

1.被誉为“中国的福禄贝尔”、“中国幼教之父”；与教育家张雪门，并称为“南陈北张”

2.著作

（1）《儿童心理之研究》：中国第一部儿童心理学教科书

（2）《家庭教育》：我国第一本在近现代儿童学原理指导下结合亲身育儿经验写就的著作

3.教育机构

（1）1923年创立的中国第一所实验幼稚园——南京鼓楼幼稚园

（2）1940年，他在江西创建了中国第一所公立实验幼稚师范学校——江西实验幼师

4.“活教育”理论体系

（1）“活教育”的目的论——做人，做中国人，做现代中国人

（2）“活教育”的课程观论

①大自然、大社会都是活教材

②五指活动——健康、社会、科学、艺术和文学活动；涉及做人、身体、智力、情绪的课程目标

③整个教学法（单元教学）

（3）“活教育”的方法论——“做中学，做中教，做中求进步”，强调教学的基本原则在“做”

陶行知

1.教育机构

（1）1927年春，创办了南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校

（2）1927年创办我国第一所乡村幼稚园——南京燕子矶幼稚园

2.对清末民初的幼儿教育机构的批评：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”；发现“多轨学制”，提出“艺友制师范教育”、“小先生制”

3.“生活教育”理论——“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”

（1）生活教育的内容观——“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心

（2）生活教育的方法论

①“教学做合一”

②提出要解放儿童的创造力，即对儿童应实施六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间

 

【知识点梳理2】·西方幼儿教育家及其思想

福禄贝尔

《人的教育》

《母亲与儿歌》

1.幼儿园的创始人

2.学前教育思想

（1）教育应当适应儿童的发展

（2）教育是以儿童的自我活动为基础

（3）游戏有重要的教育价值

在教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏活动列入教育过程

3.“恩物”——幼儿园里玩游戏和做作业使用的玩具和材料

蒙台梭利

《蒙台梭利教育方法》

《童年的秘密》

《有吸收力的心智》

1.儿童之家——1907年，在罗马贫民区开办了一所招收3～7岁贫民儿童的幼儿学校

2.蒙氏教法的四要素——儿童、教师、环境和教具

3.儿童心理发展观——心理胚胎期、心理具有吸收力、敏感期、发展具有阶段性

4.课程内容——感觉教育、语言教育、纪律教育、数学入门教育、日常生活教育

5.感觉教育（感觉训练）——蒙台梭利教育的主要内容，也是最具特色的部分，触觉训练是蒙台梭利的感觉训练中是最主要的方面，它遵循循序渐进原则和自我教育的原则

6.教师角色——环境的提供者、示范者、观察者、支持者和资源者

杜威

《我的教育信条》

《儿童与课程》

《学校与社会》

1.20世纪上半期儿童中心主义的重要代表人物

2.教育的本质——“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”

3.活动课程论——课程和教材建立在儿童现在的生活经验基础上，儿童本身的活动就是课程，也是教材

 

幼儿园教育的原则及特点

【知识点梳理1】·幼儿园教育的一般原则

1.尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

（1）尊重儿童的人格尊严

（2）保障儿童的合法权益

2.促进儿童全面发展的原则

（1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

（2）儿童的发展应是协调的发展

（3）儿童的发展是有个性的发展

3.面向全体，重视个别差异的原则

（1）教育要促进每个儿童的发展

（2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展

（3）多种组织形式促进儿童的发展

4.充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

5.发展适宜性原则

发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对当时美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出的。发展适宜性包含两个层次的含义：一是年龄的适宜性，二是个体适宜性。学前教育的出发点和最后归宿都是促进儿童身心和谐发展，促进每一个儿童在现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展xbaixing.com。教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能滞后。按维果斯基的理论来说，即要找准每个孩子的“最近发展区”，要“跳一跳，摘桃子”www.xbaixing.com。

【知识点梳理2】·幼儿园教育的特殊原则

1.保教结合的原则

保教结合的原则是我国学前教育特有的一条原则。

（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作

保育员和教师良好的工作伙伴关系以及教师和幼儿良好的师生关系是实现保教合一的前提。

（2）保育和教育工作互相联系，互相渗透

（3）保育和教育是在同一过程中实现的

2.以游戏为基本活动的原则

游戏是幼儿园的基本活动来源www.xbaixing.com。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。

3.教育的活动性和直观性原则

（1）教育的活动性

①以活动为中介，通过各种活动促进儿童的发展

②教育活动的多样性

（2）教育的直观性

4.生活化和一日活动整体性的原则

（1）教育生活化

（2）生活教育化

（3）发挥一日活动整体功能

①一日活动中的各种活动不可偏废

②各种活动必须有机统一为一个整体


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